«Загадка, как средство развития речемыслительной деятельности дошкольников». Презентация опыта работы воспитателя ДОУ

Слайд 1.

Я,  Ляшова  Екатерина Стефановна, воспитатель детского сада «Золотой ключик» Представляю вам опыт  работы по теме: «Загадка, как средство развития речемыслительной деятельности дошкольников»




Слайд 2.

Дошкольный возраст – это период, когда у детей начинают складываться системные представления об  окружающем мире, что способствует формированию потребностей у ребенка  в общении  и познании. Успешная социальная адаптация ребёнка зависит от условия сформированности речемыслительных операций, обеспечивающих развертывание мысли во внешней речи.

Развитие речемыслительной  деятельности направлено на умственное развитие ребенка.  В свете реализации ФГОС наша задача: научить ребенка не просто активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх,  но и способность договариваться, но и   находить ответ на вопрос, самостоятельно  решать поставленные задачи.

Слайд 3.

В своей работе я опираюсь на опыт Юлии Георгиевны Илларионовой, а так же использую методики других педагогов.

Слайд 4

В речи детей существуют множество проблем.

Причины недостаточного уровня развития связной речи часто связаны с синдром ом дефицита внимания. Также играет роль подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера и телевидения.

Слайд 5

Свою работу я начала с того, что определила основную цель:

  • Формирование речемыслительной деятельности у дошкольников.

и задачи:

  • Развивать мыслительные операции.
  • Формировать способность выделять существенные признаки предметов и явлений и давать определения понятиям.
  • Побуждать к переходу от использования готовых связей между объектами к самостоятельному их открытию.
  • Стимулировать стремление объяснять происходящее и рассуждать.
  • Формировать умение понимать скрытый смысл предметов и явлений.
  • Развивать планирующую и регулирующую функции речи.

Слайд 6

Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.. Для достижения такого эффекта я  решила использовать загадки как средство развития речемыслительной деятельности дошкольника.

Слайд 7

Загадки развивают у детей дошкольного возраста память, сообразительность и воображение.

Отгадать загадку – значит найти решение логической задачи, произвести сложную мыслительную операцию.

Поэтому загадка занимает особое место по развитию детского мышления. По словам К.Д. Ушинского, она доставляет уму ребенка полезное упражнение.

Слайд 8

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей понимание образной стороны речи.

Под влиянием загадки у ребенка складывается привычка рассматривать слово как живое и многогранное речевое средство.

Слайд 9

На первом этом этапе мы учимся сравнивать объекты по признакам  в процессе дидактических игр и упражнений «Найди похожие растения», «Чем похожи?», «Найди на площадке все зелёное»,

2 этап.

На втором этапе дети самостоятельно находят основания для сравнения в играх « Подбери к предмету (объекту) ряд похожих на него» т. е. отобрать предметы, похожие по цвету, форме

3 этап.

На третьем этапе мы работаем  в книжном уголке и уголке художественно — речевой деятельности. На этом этапе мы рассматриваем книги, читаем загадки со сравнениями. Здесь мы отгадываем  загадки, найти сравнение в загадке и объяснить его.

4 этап.

На четвертом этапе  мы составляем загадки при помощи мнемотаблиц и собираем книжку загадок.

Слайд 10

В своей работе я часто использую нетрадиционные формы работы, метод мнемотехники.

Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Слайд 11

Я считаю  одним из  факторов облегчающий процесс становления связной речи — наглядность. Мы рассматриваем, картины называем предметы, их характерные признаки.

Слайд 12

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам. Схемы используют для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Слайд 13

  • На первом этапе  рассматриваем таблицы и разбираем  того, что на ней изображено.
  • На втором этапе преобразовываем  из символов слов в образы.
  • На третьем этапе пересказываем сказки или рассказа по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети умеют самостоятельно.

Слайд 14

1. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях использую модельные схемы.

2. Для детей младшего дошкольного возраста использую цветные мнемотаблицы.

3. Я часто использую мнемотаблицы при разучивании стихотворений..

4. Такую же работу провожу по запоминанию загадок.

Слайд 15

1. Наиболее трудный вид в монологической речи это – описательный рассказ.  С детьми мы  придумываем  рассказ или сказку.

2. Особая роль в формировании связной речи принадлежит пересказу. Здесь мы учимся пересказывать сказки, небольшие рассказы.

Слайд 16

В работе с родителями  предложила   почитать детям художественные произведения, в которых используются различные языковые средства выразительности, задавать детям вопросы по прочитанному. Провела консультацию для родителей: «Роль загадок в воспитании и обучении детей дошкольного возраста», «Использование загадок, как речемыслительной деятельности дошкольников», дала рекомендации:  «Учимся сочинять загадки», «Разучивание стихотворений с помощью мнемотехники».

Предлагала  родителям совместно с детьми составлять карточки – схемы (мнемотаблицы) к загадкам, родители вместе с детьми сделали книгу загадок.

Вместе с родителями сделали выставка рисунков «Нарисуй загадку», провела викторину «Загадка в семейном кругу» (совместное придумывание загадки) Составили  и оформили  книжки —  малышки «Наши загадки»

Слайд 17

Провела методическое объединение на уровне детского сада на тему: «Разгадывание загадок по мнемотаблицам».

Слайд 18

Использование метода загадок и мнемотехники в интегрированных занятиях приносит очень хороший результат:

  • связная речь детей соответствует критериям программы и стандартам;
  • словарный запас детей от пассивного (в основном) переходит в активный и обогащается до уровня, необходимого ребенку в школе;
  • ребята активнее работают на занятиях. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление;
  • дети научились правильно оформлять свою мысль в виде предложения, составляют рассказы из пяти и более предложений, используя их различные конструкции;
  • активизировался интерес к заучиванию стихов.

Слайд 19

Результатом данных методических рекомендаций являются высокие показатели развития речи детей, слухового восприятия, воображения памяти, внимания, логического мышления в процессе отгадывания загадок. На основе полученных данных можно сделать вывод, что систематическое обращение к загадке приближает ребенка к пониманию народной и литературной речи, обеспечивает более быстрое мыслительное речевое и художественное развитие ребенка, из этого следует, что планомерное использование загадок на занятиях будет наиболее эффективно влиять на речевое развитие детей.

Слайд 20 

Роль загадок велика. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка в целом.

Слайд 21

Благодарю за внимание!

Автор: Ляшова Екатерина Стефановна, воспитатель МБДОУ центр развития ребенка детский сад № 4 «Золотой ключик», г. Константиновск, Ростовская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2018 год

План конкурсов 
для детей на 2018 год

Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к аттестации?

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *