Конспект интегрированного занятия по ФЭМП и аппликации для детей с нарушением зрения «Ориентировка в пространстве и на плоскости»

Цель: Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов относительно себя.




 Задачи:

  •  Воспитывать наблюдательность
  •  Активное запоминание
  •  Активизировать словарь
  •  Учить словестно описывать место положение предмета в окружающем пространстве
  • Развитие мелкой моторики рук.

 Материал:

  •  кукольный персонаж «Незнайка»
  •  игрушки (кукла, пирамидка, матрешка)
  • листы формата А-4, на каждого ребенка
  • раздаточный материал (квадрат, круг, елочка, лисичка), клей карандаш

 Ход занятия

 Дети сидят полукругом перед столиком. На столе ширма.

 Воспитатель:

 — Дети, к нам в гости пришел один мальчик, кто скажет, как его зовут? (Незнайка)

 Правильно, это незнайка и он хочет с вами немного поиграть. Незнайка принес с собой игрушки. Посмотрите, какие игрушки принес Незнайка?

 (Ответы детей, дети называют игрушки, которые стоят на столике).

 — Как мы будем играть? Незнайка, расскажи детям! – начинает игру воспитатель.

 — Ребята, давайте поиграем с вами – говорит Незнайка.

 — Я расставлю игрушки на столе. Посмотрите, как они стоят? (ответ детей –рядом друг с другом);

 — Где стоит кукла? (посередине стола, между матрешкой и пирамидкой);

 — А где стоит пирамидка? ( ответы детей – справа от неё);

 — А как можно сказать, где стоит матрешка? (слева от куклы).

 Запомнили, как стоят игрушки? Незнайка ставит перед игрушками ширму и просит повторить 2-х, 3-х детей. Хвалит их за правильный ответ.

 -Так, ребята, а теперь я закрою игрушки ширмой и что-то здесь переставлю, а вы отгадаете, что изменилось. Хорошо?

 Воспитатель закрывает игрушки ширмой и переставляет их. Ставит игрушки друг за другом. Куклу поближе к детям, а сзади неё матрешку и пирамидку. Незнайка спрашивает детей, что изменилось. Как теперь стоят игрушки? Кто стоит к ним ближе, кто дальше всех? Кто стоит перед матрешкой, кто стоит за ней. Затем делается ещё 2-3 перестановки.

 В последний раз Незнайка предлагает расположить игрушки так, как стояли в начале игры. Помогает, если возникают затруднения. А потом приглашает всех детей пройти на коврик и поиграть.

 Игра «Кто за кем стоит»

 Дети становятся врассыпную, Незнайка просит детей вспомнить, где у них правая рука, затем дотронуться рукой до правого уха, до левого уха. Спросить у 2-х, 3-х детей кто стоит слева от него, кто стоит справа от него. Потом Незнайка просит всех детей повернуться на право. Спрашивает у 3-х, 4-х ребят кто стоит перед ним, кто стоит за ним. Незнайка хвалит детей и предлагает поиграть ещё в одну игру.

 Игра «Угадай , где нахожусь»

 Воспитатель меняет местоположение Незнайки, а дети должны ответить, где находится персонаж (на стуле, под столом, за спиной, передо мной, на полу и т. д.).

 После игры Незнайка благодарит детей за весело проведенное время и прощается с ребятами. А воспитатель предлагает детям пройти за столы и сделать пальчиковую гимнастику.

 Физкультминутка.

 Разотру ладошки сильно.

 Каждый пальчик покручу,

 Поздороваюсь я сильно,

 И вытягивать начну.

 Руки я затем помою,

 Пальчик к пальчику сложу,

 На замочек их закрою,

 И тепло я поберегу.

 Дети садятся за столы, подвигают к себе подносы с заготовками.

 Воспитатель просит детей быть очень внимательными и работать строго по инструкции.

 Воспитатель обращается к детям:

 — возьмите квадрат и приклейте его в центр листа,

 — треугольник над квадратом,

 — что у вас получилось? (дети – домик)

 — круг в правый верхний угол,

 — елочку слева от домика,

 — лисичку в нижний правый угол,

 — зайку в левый нижний угол.

 Затем дети прикрепляют свои работы на магнитную доску, рассматривают, уточняют, у кого получилось, кто допустил ошибки. Идет анализ работ.

 Воспитатель проводит с детьми гимнастику на расслабление глаз.

 В конце занятия педагог хвалит детей и говорит, что Незнайка оставил для них небольшой сюрприз. Показывает шкатулку, открывает и раздает шоколадные медальки.

 Заключение:

Занятие проведено в целях формирования у детей умения ориентироваться в пространстве и на плоскости. С последующим закреплением тифлопедагогом при моделировании простейших схем (планов) микропространства.

Автор: Волостнова Елена Николаевна,
воспитатель

 ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1177

 Россия, город Москва.

Статья размещена в авторской редакции.

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *