Комплексная НОД «История жилища»

Нод на тему жилище 2мл грТема (проект, событие):       история жилища

Возрастная группа:             старшая




Форма НОД (технология):  путешествие по «реке времени», занятие-исследование

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)

Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте»

Средства:

Наглядные:  карта-панно «Путешествие по реке времени», иллюстрации с изображением жилищ. Для каждого ребенка: клей – карандаш, акварельные краски, кисти, баночки с водой, салфетки, подставки для кисточек, восковые мелки, цветные карандаши, бумага для рисования (А3 и А4). Картинки — «метки».

Мультимедийные: Мультимедийный экран и проектор, слайды с изображением жилищ в разные временные периоды.

Литературные:

Музыкальные:Песня «Всем на свету нужен дом» сл. Сеф Р., муз. Ермолова И.

Задачи:

Развивающие задачи:

  • развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности (отличия и общее) предметов, размышлять, обобщать результаты;
  • обогащать словарь детей: древность, старина, настоящее, жилище;
  • развивать творческую активность детей в процессе продуктивной деятельности;
  • развивать восприятие, мышление, речь (словесный анализ, речь-рассуждение, речь-доказательство, речь-аргументация) в процессе активных действий по поиску связи вещей и явлений.

Обучающие задачи:

  • способствовать освоению ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта:причинно-следственных, родо-видовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
  • способствовать накоплению опыта субъекта деятельности и поведения в процессе ознакомления с историей жилища через предоставление возможности получения знаний в специфичных видах деятельности.

Воспитательные задачи:

  • воспитывать заботливое отношение к своему дому;
  • воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.

ХОД НОД

Знакомство

— Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече!

— Меня зовут Зинаида Ивановна! Я живу в большом многоэтажном доме. А в каких домах живете вы? Ванечка, в каком доме ты живешь? (т.д.)

— Гуляя по городу, можно увидеть много разных домов. Такие,  в которых живете вы, и другие.

Эмоциональный настрой на совместную деятельность через рассказ из личного опыта

— Я люблю свой дом за то, что в нем живет моя семья. В нем тепло и уютно. А вы за что любите свой дом? Ты Света за что любишь свой дом?.. (Эмоционально вовлекаю детей в образовательную деятельность.)

Обсуждение реального события

— Мне было радостно и интересно узнать  о ваших домах и за что вы их любите.

Когда я была маленькой  жила в таком доме. (Показываю детям слайд своего дома.       Обращаюсь к детям с вопросом, отношусь с уважением к детским высказываниям, систематизирую ответы детей и обобщает.)

Чем он отличается от домов, в которых живете вы?

Постановка цели исследования (узнать)

— Люди не сразу научились строить  дома. А где они жили в древности? В пещере, шалаше. (Предлагаю детям иллюстрации с изображением жилища далекого прошлого, старины и современности. Стимулирую общение. Задаю вопросы.)

— Удобно ли было жить в пещере? Почему люди решили уйти из пещеры? Удобен ли был шалаш? Со временем, люди стали строить дома из того, что его окружало. Из глины строили мазанки, из снега – иглу, из дерева – избы. Чем отличается изба от жилищ древних людей.

— Зачем человеку нужен дом?

Анализ, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала

Стук в дверь. Входит домовенок Кузя.

— Здравствуйте, люди добрые! Куда я попал? А что вы сейчас делаете? Вот вы то мне и нужны! Беда у меня!  Были альбомы с картинками всех домов, где я жил.  В одном – древние жилища, в другом старинные, а в третьем – современные. При переезде, все картинки перепутались.  Что делать? (Задаю вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряю детей к высказыванию, комментирую высказывания.)

Обращаю внимание на «реку времени» и расположенные на ней метки.

— Чтобы проследить, как менялись дома, можно обратиться к «реке времени».

— Неужели, Кузя, ты жил когда- то в пещере, в шалаше, избе? Хорошо ли тебе там было?

— Мне везде было хорошо, потому что там жили любимые, заботливые  хозяева. Можно я заберу «реку», она мне очень понравилась.

Кузя сворачивает «реку», кланяется, говорит:

— Спасибо, люди добрые! Понесу домой, повешу на стенку вместо ковра, а вам на память подарочек от меня. (Подарок Домовушка). Берегите её, любите её, а она вас оберегать будет.

Кузя  ушел.

Работа в творческой мастерской

— Ребята, а мы остались без «реки»! Как же вы расскажите своим друзьям о ней? Сможем сами создать «реку времени»? (Создание ситуации выбора (партнера) и этапа времени.)

— Что делать? — Картинок  нет?

— «Реки нет»?  Давайте разделимся на группы. (Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в определении содержания и форм совместной (индивидуальной) деятельности. Вовлекаю детей в продуктивную деятельность. Использование музыкального сопровождения.)

(Дети выбирают средства для изобразительной деятельности (краски, цветные карандаши или восковые мелки).
Полученные изображения жилищ наклеивают на реку времени.

Рефлексия

— Какая замечательная «река» получилась!

Поделитесь, пожалуйста.

1.     Сложно её было делать?

2.     А что делать с ней дальше?

3.     Что понравилось больше всего?

4.     О чем бы вы хотели узнать на следующем занятии, путешествуя по «реке времени»?

(Задаю вопросы, поощряю самостоятельные попытки детей делать вывод. Привлекаю к подведению итогов, рефлексия.)

Дети умеют анализировать свою работу, проявляют удовлетворение от совместной деятельности с взрослым.

Автор: Чугунова Зинаида Ивановна, воспитатель МБДОУ – детский сад № 463, г. Екатеринбург, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *