Познавательно-развивающее занятие с приоритетом логико-математического развития «Поможем Незнайке в стране сказок»


Найдите лишнюю фигуруишний домикЦель: развитие познавательных способностей через овладение действиями замещения и моделирования у старших дошкольников.

Программное содержание:

1. Формировать представление об обозначении предметов при помощи заместителей. 

2. Продолжать учить устанавливать соотношения, взаимное расположение между предметами по высоте и их заместителями на плоскости.

3. Продолжать упражнять сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по качественным признакам. Развивать умение осуществлять зрительно – мыслительный анализ способа расположения фигур. Развивать способность к синтезу, смекалку, внимание, память.

4. Воспитывать желание оказывать помощь. Развивать самостоятельность.

Грамматический строй: учить правильному согласованию существительных в роде, числе.

Активизация словаря: самый высокий; выше, ниже; предыдущий; последующий; в ряд по порядку.

Демонстрационный материал: конверт; объёмные дома разного цвета и высоты (можно из конструктора «Лего»); кукла – Незнайка; игрушка репка; ширмы; коробка – сюрприз; карточка «Сейф – замок, разделённая на четыре части (формат А-4). В левом верхнем углу – большой зелёный квадрат. В левом нижнем углу – маленький зелёный квадрат. В правом верхнем углу – синий большой круг. Для нижнего – набор фигур для выбора. Карточка «Сейф – замок» с изображением в ряд трёх разных четырёхугольников и пятиугольника (формат А-4).

Раздаточный материал: по пять полосок – заместителей для модели разного цвета и высоты; шапочки — маски героев сказки «Репка».

 Ход занятия 

I этап.
Организационно – мотивационный
 

1. Ритуал приветствия.

Педагог: «Дети, давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга». Дети поочередно говорят друг другу, улыбаясь: «Доброе утро,…(называют имя). Затем хором проговаривают: «Доброе утро, солнце, доброе утро, всем нам!». При этом дети разводят руки в стороны, кладут ладошки друг на друга, затем опускают. 

2. Прослушивание аудиозаписи.

Педагог: «Дети, послушайте песню и отгадайте, о ком в ней поётся?».
Дети слушают отрывок из песни «Незнайка» В. Меладзе. (Песня о Незнайке).

Педагог: «Да, к нам спешит Незнайка». Вносит куклу – Незнайку. Кукла здоровается с ребятами (изменённым голосом педагога).
Дети приветствуют Незнайку.
Педагог обращается к Незнайке: «Незнайка, почему ты печальный? Что случилось?»

Незнайка показывает письмо и отвечает: «Получил письмо. Знайка спрятал новогоднее приглашение. Нужно выполнить задания, тогда его найду. Мне одному не справиться».

Педагог обращается к детям: «Дети, помните пословицы «Один в поле не воин. Сам погибай, а товарища выручай». Поможем Незнайке?»
Дети соглашаются.

II этап. 
Содержательный

1. Педагог: «Давайте закроем глаза и скажем волшебные слова, чтобы перенестись в «цветочный город». (Крамбле, крабле, бумс).
Дети открывают глаза.

2. Упражнение в нахождении закономерности в расположении фигур и подбор недостающей фигуры.
Педагог подводит детей к ширме. На ней карточка – «замок» (формат А-4).

Незнайка читает письмо: «Откройте « сейф – замок»: найдите недостающую фигуру в пустом окошке. Какой фигуры не хватает?» (Не хватает маленького синего круга).

3. Упражнение в сериации с помощью полосок – заместителей модели.

Педагог убирает ширму и предлагает сесть за столы. Перед детьми на столе стоят вразброс дома разной высоты.

Незнайка читает: «Найди дом ниже самого высокого. Под ним следующее задание».

Проблемная ситуация.
Педагог: «Нельзя сдвинуть дома в ряд. Как определить какой дом выше самого низкого? Что можно использовать для определения высоты дома?»
Предлагается использовать полоски – заместители в построении наглядной модели упорядочивания домов по высоте, их отношений на плоскости.
Педагог напоминает, что цвет каждой полоски соответствует цвету дома и правила упорядочивания заместителей в ряд по порядку: «Как будете выбирать первую по порядку полоску?

(Правило говорит: надо договориться с какой полоски начинать выбирать. С самой высокой). Педагог: «Как выбираем следующую полоску?»

(Выбираем каждый раз самую высокую из тех, что остались).
Дети вспоминают алгоритм действия упорядочивания предметов. Учатся действовать последовательно. Описывают, в каком порядке разложили полоски – заместители. (От самой высокой до самой низкой).
Выясняется величина, затем цвет каждого дома сравниваемого с рядом стоящим по порядку домом по заданному описанию: «Какой по величине красный дом? Какого цвета самый низкий дом?» (Красный дом самый высокий. Зелёный дом самый низкий). Дети проговаривают величину домов в убывающем порядке, проводя по полоскам модели пальцем правой руки. 4. Загадка – описание дома. Педагог предлагает: «Отгадайте загадку, какой дом я описываю. Он ниже самого высоко го дома. Он стоит между красным и синим домом». (Ниже самого высокого желтый дом). Педагог поворачивает дом, и дети видят стрелку на задней стене: «Дети, куда показывает стрелка?» (Стрелка показывает вниз). Под столом находят коробку. Незнайка благодарит детей. Собираются полоски – заместители модели у детей. 5. Упражнение на развитие памяти. Педагог предлагает Незнайке поиграть с детьми и отгораживает стол ширмой: «Какого цвета самый низкий дом? Какой величины красный дом?».

Убирается ширма, сравниваются ответы детей с наглядностью.

6. Упражнение «Что изменилось?».

Педагог ещё за ширмой незаметно убирает один дом и спрашивает: «Что изменилось? Какого дома не стало?» (Не стало самого низкого дома).

7. Физкультурная минутка.

Педагог: «Немного отдохнем, разомнемся с Незнайкой.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики,
Ручками хлопают,
Ножками топают,
Глазками моргают,
После отдыхают».
(2 раза)

8. Упражнение на развитие мышления «Четвёртый лишний».

Педагог обращает внимание на «сейф – замок» на коробке: «Посмотрите внимательно на ряд фигур и найдите лишнюю фигуру.
Объясните, почему?» (Лишний пятиугольник, потому что у него пять углов, а у трёх четырёхугольников их по четыре).

9. Упражнение в сериации по величине в инсценировке отрывка из сказки «Репка».

Педагог открывает коробку и достаёт шапочки, дети рассматривают их и читают письмо: «Отгадайте, у героев какой сказки могут быть эти шапочки? Если правильно расставите и назовёте героев по росту, то найдёте открытку для Незнайки».

Педагог предлагает шапочки детям так, чтобы самый высокий ребёнок был дедом, и возможно было по ходу инсценировки выстроить героев по росту убывающей величины.
Когда все герои выстраиваются за дедом, то каждый ребёнок называет, какой он по высоте, сравнивая себя с выше (ниже), стоящим ребёнком: «Я пониже деда. Я ниже деда, но выше внучки».
Дети выдёргивают «репку» и под ней находят открытку для Незнайки.
Он благодарит детей за помощь и прощается: «Тут и сказке конец, а кто помогал, тот молодец».

III этап.
 Заключительно – итоговый

Ритуал прощания (рефлексия)

 Дети встают в круг.
Педагог интересуется: «Что нового узнали? Что понравилось?».
Дети поочерёдно кладут свою ладошку на ладонь педагога сверху и отвечают.

Автор: Вершинина Ольга Михайловна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 88 комбинированного вида»

г. Каменск-Уральский, Россия.

Статья размещена в авторской редакции. 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *