Задания для старших дошкольников по теме: «Представления. Воображение. Фантазии»

Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста», автор Телегин М.В., содержит в себе цикл философских бесед. С детьми можно заниматься с группой детей (до 15 человек) в детском саду, по месту жительства или отдыха (из книги ). Можно проводить развивающие беседы, что называется, «с глазу на глаз», «тет-а-тет» со своим ребенком дома. Предлагаем ознакомится с одной из тем.

 Название темы: Представления. Воображение. Фантазии




 История для обсуждения:

Ой, мне же надо к подруге сходить. Но прежде с Милой поговорить. Спросить у нее совета…
— Здравствуй, Мила.
— Здравствуй, Света.
Вы думаете, может быть, что куклы не умеют говорить?
Мила по — кукольному говорит. Пусть её ротик плотно закрыт. В моей голове голос Милы звучит. И я её понимаю. Я с Милой болтать обожаю!

Методические указания по организации воспитательных диалогов

Цель и основные направления дискуссии

Диалог по истории повести посвящен конкретизации, развитию, закреплению вывода, к которому дети пришли, обсуждая предыдущую тему: план наших мыслей и представлений не тождественен плану объективной реальности. Воображение, мечты, фантазии, сны – это наши мысли, пространство субъективного. Вещи, предметы, вне нас существующий реальный мир – пространство объективного.

Для ребенка старшего дошкольного возраста понимание этого обстоятельства весьма затруднено, проблематично.

Задайте обсуждению проблемы неожиданный ракурс. Необходимо обеспечить условия, позволяющие детям прийти к следующему умозаключению: в воображении, мыслях, мечтах, снах происходит то, чего не может быть на самом деле, взаправду. При небольшой помощи с вашей стороны старшие дошкольники разовьют эту мысль: «Если в воображении, снах, мечтах происходит нечто необычное, волшебное, сказочное, то воображение и окружающий нас мир (предметы и вещи, созданные человеком, природные явления, явления социальной жизни) не одно и то же».

Начать дискуссию можно с обсуждения вопросов, возникших у детей непосредственно после прочтения текста:

«Можно ли все-таки общаться, разговаривать с куклой?»,

«Как понять Свету, утверждающую, что Мила говорит как-то по-особому, по-кукольному?»,

«Почему, несмотря на то, что «ротик куклы плотно закрыт», ее голос может звучать в голове Светы?»

Перечисленные вопросы должны вызвать к жизни разные позиции. Дети, как правило, высказывают противоречащие друг другу точки зрения. Акцентируйте внимание на позиции тех детей, которые верят в возможность общения, разговора с куклами. Промежуточным выводом этого этапа дискуссии, возможно, станет следующее утверждение: «Куклы умеют говорить, они говорят по-кукольному». Говорить по-кукольному – значит общаться в воображении.

Теперь попросите детей представить что-нибудь фантастическое, сказочное и описать свои фантазии. Обобщив несколько примеров детских фантазий, вы вместе со своими маленькими собеседниками еще раз убедитесь: фантазии и реальность не одно и то же. Используйте схему работы с фантазиями детей, анализируя их сны и мечты.

После этого можно начать обсуждение другого аспекта проблемы – поиска общих признаков субъективных феноменов (сны, мечты, фантазии, представления). Спросите у детей, что общего между этими феноменами. Кроме уже выделенного общего признака – «в снах, мечтах, фантазиях происходит то, что не может быть на самом деле» – дети на занятиях, проведенных нами, говорили: «Общее между снами, мечтами, фантазиями в том, что они находятся внутри нас», «в нашей голове» и даже «в наших мыслях». Таким образом, вы снова вернетесь к основному вопросу предыдущего фрагмента повести: «Чем мысль о предмете отличается от самого предмета?» Еще раз продублируете, закрепите тезис: «Мысль нельзя потрогать, а предмет – можно». Завершите дискуссию уточнением значения словосочетаний «на самом деле», «по правде», а также разговором о функциях воображения в жизни людей. Перед детьми эти вопросы можно поставить в следующей редакции: «Что будет, если люди разучатся мыслить?» или «Что будет, если мечты, воображение, сны исчезнут?»

 Методические задания

 Вопросы для обсуждения:

1. Можно ли советоваться со своей куклой?
2. Света утверждает, что Мила по-кукольному говорит. Вы верите Свете?
3. Как это – говорить по-кукольному?
4. Где «живет» наше воображение?
5. О чем вы мечтаете?
6. Зачем человеку мечты?
7. Есть ли воображение у животных?
8. Есть ли воображение у кукол?
9. Чем человек с воображением отличается от воображалы?
10. Как развивать свое воображение?
11. На что похоже воображение?
12. Что значит выражение «моя мечта сбылась»?
13. Ваши мечты сбываются?
14. Может быть, Света общалась с Милой во сне?
15. А в мультфильмах куклы говорят?
16. Вам снились волшебные сны? А правдивые?
17. Как отличить правдивый сон от волшебного?

Упражнение «В воображении или на самом деле?»

Расскажите детям историю, в которой соседствуют фантазии и быль. Предоставьте вашим собеседникам возможность определить, где правда, а где – выдумка. Суждения детей должны быть аргументированы.

 Упражнение «Сон или быль?»

Сделайте вид, что вы очень хотите спать: зевните, потрите глаза рукой. На недоуменные взгляды ваших собеседников скажите: «Ребята, я не понимаю, сплю я сейчас и вижу сон про то, как разговариваю с вами, или это происходит на самом деле?» Обсудите, как можно отличить сон от реальности.

 Упражнение «На самом деле»

Попросите детей выбрать из приведенных суждений правдивые и обосновать свое решение:

-все люди любят лечить зубы;

-всем людям необходимо мыть руки перед едой;

-кошки умеют летать;

-жадным быть плохо;

-маме нужно помогать;

-хороших людей больше, чем плохих.

 Упражнение «Представь себе»

Дайте детям задание представить себе: стадион, многоэтажное здание, слона. Затем попросите ответить на нелепый вопрос: «Что больше – ваша голова или слон?» «Так как же огромный слон мог уместиться в вашей голове?» – задайте этот вопрос в самом конце выполнения упражнения. Таким образом вы создадите предпосылки для умозаключения: «Представление, мысль о предмете и сам предмет не одно и то же».

 Упражнение «Несуществующее животное»

Пусть дети придумают и нарисуют несуществующее животное, а затем расскажут о нем: где оно могло бы жить, чем питаться, на кого охотиться, от кого прятаться?

 Упражнение «Фантазии»

Пофантазируйте с детьми на тему, что было бы, если бы:

-дети умели летать, а взрослые – нет;

-звери могли говорить;

-все мечты сбывались;

-остановились все часы;

-ночь превратилась в день;

-куклы ожили;

-люди умели читать чужие мысли;

-Новый год был летом;

-перестали идти дожди;

-бабушки снова стали молодыми.

-После обсуждения дети могут нарисовать свои фантазии.

 Игра «Домино»

Для этой игры необходим реквизит: карточки со сценами из разных сказок (дидактический материал для развития речи детей). Карточки тасуются в произвольном порядке (карточка со сценой из сказки «Репка», карточка со сценой из сказки «Теремок» и т.д.) и раздаются детям. Дети по сюжетам карточек должны составить связный рассказ, используя тот порядок, в котором расположились карточки.

Материал из книги:
Телегин М.В.
Программа воспитательный диалог.
Образовательная программа
для детей старшего дошкольного возраста. —
Москва: МГППУ, 2004. – 288 с.

Комментарии

  1. Анастасия Сазонова  говорит:

    Очень нравится эта книга!!! Замечательные задания, интересные идеи! Можно проводить занятие полностью или использовать отдельные фрагменты.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *